Příklady použití testů ve světě

Ve vyspělých zemích jsou testy již dlouhou dobu standardním nástrojem měření výstupů na různých stupních vzdělávací soustavy. Testování v nich má bohatou tradici a vývojem testů se v nich zabývají profesionální, státní i nestátní instituce. Částky, které tyto země každoročně věnují na testování, se pohybují v přepočtu ve stovkách milionů korun. Pro představu o podmínkách testování v některých zemích uvádíme následující přehled.

Francie

Povinná školní docházka trvá ve Francii od šesti do šestnácti let věku, aktuálně ji plní přibližně 8,5 milionu žáků v přibližně 48 000 školách. Během školní docházky žáci skládají tři zkoušky ve věku 7-8, 10-11 a 15-16 let, vždy povinně z matematiky a francouzštiny (nejstarší žáci ještě volitelně např. z angličtiny nebo němčiny). Celková doba všech zkoušek (testů) je 13 hodin. Zkoušky mají formu ověřovacích písemných testů připravovaných státní agenturou, zadávají a vyhodnocují je učitelé přímo ve školách. Škola obdrží výsledky za své jednotlivé třídy a souhrnný výsledek reprezentativního vzorku ostatních škol pro porovnání. Náklady na testování jednoho žáka jsou přibližně 1 USD ročně.

Nizozemsko

V Nizozemsku navštěvují žáci povinně školu od pěti do šestnácti let, aktuálně jich je asi 2,7 milionu v přibližně 6000 školách. Ve věku 11-12 let žáci mohou skládat test základního vzdělání (Primary Education Test), který je dobrovolný, ale účastní se jej zpravidla kolem 130 000 žáků. Zahrnuje test z mateřského jazyka a matematiky, cílem je poskytnout informaci pro přechod na sekundární úroveň vzdělávání. Testy v rozsahu 8 hodin jsou srovnávací, připravuje je nestátní organizace (CITO – celosvětově jedna z největších organizací zabývajících se testováním). Vedle toho každý rok probíhá testování vzorku přibližně 5000 žáků z jednoho předmětu ověřovacími testy (trvání 3 hodiny), které měří obecnou úroveň vědomostí žáků – na základě takového poznatku se na celostátní úrovni přijímají opatření ke zvýšení kvality výuky. Před ukončením základní školy skládají všichni žáci (přibližně 170 000 žáků ročně) závěrečnou zkoušku – ověřovací testy z několika předmětů (celková doba 15 hodin, výběr je prakticky shodný s našimi předměty základní školy).

USA (Kentucky)

Povinná školní docházka trvá od 5 do 18 let, v současnosti zahrnuje přibližně 650 000 žáků v asi 1450 školách. Žáci během ní povinně absolvují trojí velké testování – ve věku 9-10, 12-13 a 16-17 let, celková doba testování během školní docházky dosahuje 40 hodin. Zkoušky zahrnují především angličtinu, matematiku, přírodovědu (dále např. Social Studies, Arts and Humanities, Practical Living), součástí některých předmětů jsou však i praktické činnosti vypracovávané v delším časovém období. Výsledky ověřovacích testů obdrží studenti ve formě certifikátu o dosažené úrovni, součástí je však i celostátní srovnání s ostatními formou zařazení do percentilů. Testy jsou připravovány dílem státní agenturou, dílem soukromými firmami; zadávají je učitelé ve školách. Učitelé hodnotí případné praktické části zkoušek, objektivně vyhodnotitelné testy jsou zpracovávány mimo školy. Celkové náklady na testování představují každoročně zhruba 2,7 % z nákladů vynaložených na povinné školní vzdělávání.

Austrálie (Victoria)

Povinná školní docházka trvá od 4½ do 15 let, zahrnuje asi 682 000 žáků v asi 2300 školách. Žáci skládají dvě zkoušky – ve věku 8-9
a 10-11 let. Obě obsahují testy z matematiky a rodného jazyka, případně i test z přírodovědy. Povinně se testů účastní žáci státních škol, soukromé školy se účastní dobrovolně. Výstupem je individuální výsledek žáka, který obdrží rodiče – mohou tak posoudit, jak škola naplňuje stanovené kurikulum. Testy připravuje státní agentura a soukromé subjekty, zadávají je učitelé ve školách. Náklady na testování jednoho žáka představují asi 2,40 USD ročně.

Anglie

Povinná školní docházka trvá od 5 do 16 let, aktuálně zahrnuje asi 7 milionů žáků v asi 23 000 školách. Během ní žáci absolvují celkem čtyři testové zkoušky – ve věku 7, 11, 14 a 17 let. Kromě toho školy testují žáky při vstupu do školy ve věku 5 let. Sedmiletí žáci jsou testováni z matematiky a angličtiny, jedenácti- a čtrnáctiletí žáci z matematiky, angličtiny a přírodovědy (Science). Výsledky jsou poskytnuty rodičům i školám, školy navíc obdrží i agregované souhrnné výsledky. Výsledky jedenáctiletých žáků slouží k sestavení žebříčků škol. Testy jsou ověřovací, vycházejí z národního kurikula. Prvními třemi zkouškami žáci stráví přibližně 19 hodin. Přípravu testů koordinuje státní agentura, části testů připravují soukromé subjekty. Poslední zkouška (sedmnáctiletí žáci) je závěrečnou zkouškou (General Certificate of Secondary Education) – studenti si vybírají 8 až 9 předmětů. Roční náklady na testování jednoho žáka představují asi 30 USD, náklady na závěrečnou zkoušku jsou ovšem asi 270 USD na žáka při 9 předmětech.

Singapur

Školní docházka není povinná, téměř všechny děti ve věku 6 až 17 let se jí ale účastní (aktuálně asi 460 000 žáků v přibližně 335 školách. Ve věku 12 let žáci absolvují zkoušku na konci základní školy (Primary School Leaving Examination). Ve věku 16-17 let studenti skládají zkoušku na konci střední školy – GCE (General Certificate of Education – Level 0), žáci ucházející se o vstup na universitu skládají ještě GCE – Level A. Žáci jsou testováni z matematiky, angličtiny, přírodovědy a rodného jazyka. Celková doba testování jednoho žáka ze čtyř předmětů je asi 11 hodin, náklady na testování jednoho žáka jsou asi 9,30 USD.

Jak je vidět z vybraných příkladů, v řadě zemí jsou žáci vystaveni množství testů, které je pro nás zatím těžko představitelné. I po vstupu naší republiky do Evropské unie je třeba počítat s faktem, že stejně jako například legislativa se postupně přibližuje evropským standardům i způsob sledování a měření výsledků činnosti vzdělávací soustavy – státem zadávaných testů tedy bude ve střednědobém horizontu přibývat. Vyplynulo to z diskuse na 25. konferenci Světové asociace pro měření výsledků vzdělávání (IAEA), která se konala v květnu 1999 ve Slovinsku. Čím dříve začnou naše školy žáky na tuto skutečnost připravovat, tím lépe pro všechny.

Uvedené údaje jsou převzaty z referátu Ch. Whettona (National Foundation for Educational Research, UK): Attempting to Find the True Costs of Assessment Systems předneseného na 25. konferenci IAEA, Bled, Slovinsko, květen 1999